問答題

初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達(dá)式進(jìn)行了推導(dǎo)，得出。他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中的電流成反比。
（1）請指出該生的描述錯誤，并分析錯誤原因。
（2）設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。

答案： （1）該生的描述是錯誤的，作為一些物理公式在物理意義上成立，但在數(shù)學(xué)意義上是不一定成立的。公式是電阻的定義式，其電阻R的...
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問答題

“功”是一個直接定義的物理概念。在中學(xué)教學(xué)過程中教師也是直接給出定義，“為什么用力和路程f或者位移）的乘積來度量功”學(xué)生卻不知道。這一段的教學(xué)是個難點，請你思考一下，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更好地理解功？
答案： 初中生抽象思維已經(jīng)占到優(yōu)勢，而且有了一定的探索能力，所以對這樣的課程，最好采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生查資料討論總結(jié)。而在...
問答題

在學(xué)習(xí)了物體密度的測量方法后，學(xué)生要測一個大石塊的密度，由于石塊過大無法用量簡直接測量其體積，所以就用燒杯粗略測定了。教師發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，叫了暫停，問石塊大了怎么辦？提出方法，并說明理由。
答案： 這里教師應(yīng)該采取分組討論法，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生做法，及時加以指導(dǎo)并且糾正學(xué)生的錯誤。這樣做既有啟發(fā)性，又不影響學(xué)生實驗的...
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