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一質點由靜止開始做勻加速直線運動,它在第10s內的位移為19m,則其加速度大小為()
某教師為了解學生對溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識的掌握情況,設計了如下檢測題,檢測結果是每個選項都有學生選擇。題目:下列現(xiàn)象中,不可能發(fā)生的是()。A.水的沸點低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問題:(1)指出正確選項,針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。(2)針對其中一個錯誤選項,設計教學片段幫助學生掌握相關知識。
在研究下述運動時,能把物體看作質點的是()
案例:下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學們的對話。教師:做功的兩個必要因素是:①作用在物體上的力;②物體在這個力的方向上移動的距離。同學們知道了嗎?學生:知道了!教師:那你們重復一次做功的兩個必要因素是什么?學生:①作用在物體上的力;②物體在這個力的方向上移動的距離。教師:很好。那老師提一桶水由后面走到前面,我做功了嗎?學生:做了功!教師:錯了,我提水的拉力向上,在力的方向上沒有位移,因此沒有做功。知道嗎?學生:知道了!教師:很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題:(1)請對上述教學片段進行評價。(2)針對上述教學片段存在的問題,設計一個教學片段,幫助學生建立功的概念和學習做功的必要因素。
一物體做勻變速直線運動,初速度大小為15m/s,方向向東,第5s末的速度大小為10m/s,方向向西,則物體開始向西運動的時刻為()
一輛公共汽車進站后開始剎車.做勻減速直線運動,開始剎車后的第1s內和第3s內位移大小依次為13m和9m,則剎車后6s內的位移是()
從同一高度以不同的速度水平拋出兩個質量不同的石子,下列說法正確的是()
有位教師在講授“慣性定律”后小結時這樣提問:教師:一切物體都具有什么?學生:慣性。教師:物體的運動需不需要力來維持?學生:不需要。教師:要使物體運動狀態(tài)改變必須施加什么?學生:力。教師:用什么物理量表征物體慣性的大小7學生:質量。問題:(1)對上述教學片段中教師教學行為存在的問題進行評述。(2)針對上述教學片段中存在的問題,給出改進的教學思路。
一小球自地面上方某高度處自由下落,測得小球在最后1s內的位移是35m,不計空氣阻力,g取10m/s2,則()
案例:李老師在初中物理“牛頓第一運動定律”一課的教學中,提出力與物體運動的關系,讓學生進行討論。老師:同學們,我們前面已經學習過了力,也學過物體的運動,那老師想問一下大家,力和物體的運動之間的關系究竟如何?力是改變物體運動的原因呢?還是維持物體運動的原因,大家思考一下,可以互相討論。學生甲:我認為力是維持物體運動的原因,學生通過用手移動書的實驗來解釋。學生乙:力是改變物體運動的原因,他沒有做實驗,用了書上的科學事實來說明。老師:的確,力是改變物體運動的原因,大家要把它記住了。學生甲:老師,我認為不對,這本書如果我們對它不施加力,它明明就停止運動了,這顯然就是力在維持物體運動的呀!學生乙:書上說了,力是改變物體運動的原因。學生甲:可實際情況是確實是維持運動的……問題:(1)針對上述案例,指出學生在理解物理規(guī)律方面存在的問題。(2)設計一個教學片段幫助學生進一步掌握“力是改變物體運動的原因”的相關物理概念。