A.形式維
B.功能維
C.內(nèi)容維
D.效果維
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A.處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū)，乃至每一個學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計
C.授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計
D.每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計
A.認(rèn)識偏頗，觀念陳舊
B.社會公德不足
C.良心約束無力
D.視野短淺
最新試題
教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。
促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。
素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）。
學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。
高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。
個性潛能只是個體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向，是不會被漠視的個性、埋沒的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動能。
德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。
要形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先須完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次是建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)過程。
提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。
促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。