素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

（）不屬于陶行知的觀點。

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）