A.已知與未知的關(guān)系
B.符號(hào)與意義的關(guān)系
C.讀書(shū)與活動(dòng)的關(guān)系
D.理性因素與非理性因素的關(guān)系
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A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.形式教育
D.實(shí)質(zhì)教育
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過(guò)程
B.一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束的教育過(guò)程
C.一門(mén)課程中的一章或一個(gè)單元的教育過(guò)程
D.一點(diǎn)知識(shí)或一課書(shū)的教育過(guò)程
A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足
B.美術(shù)
C.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生
D.地理課教學(xué)
A.道德品質(zhì)教育
B.政治教育
C.宗教教育
D.思想教育
最新試題
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
（）是教育的根本特性。