泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）是教育的根本特性。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）