A.明確的目的性
B.處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)定性
C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力
D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力
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A.充分利用首因效應(yīng)
B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣
C.加強(qiáng)師生間交往
D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智
A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒
B.主動(dòng)接受心理健康教育
C.參加體育鍛煉
D.保持一種以上的愛(ài)好
A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展
C.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向
D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)
A.角色認(rèn)知階段
B.角色轉(zhuǎn)化階段
C.角色認(rèn)同階段
D.角色信念階段
A.具體經(jīng)驗(yàn)階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.積極驗(yàn)證階段
最新試題
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。