A.充分發(fā)揮學生的潛能
B.提高學生的學習成績
C.強壯學生的身體素質(zhì)
D.預(yù)防學生的心理行為偏差或問題
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你可能感興趣的試題
A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答
B.人要對自己負責
C.行為是學習的結(jié)果,而人受外在影響的制約
D.不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為
A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答
B.人是理性的,是善良和值得信任的
C.人的取向是成長、健康和自我實現(xiàn)
D.人各具潛能,每個人都是有價值的、獨立的個體
A.傾聽技術(shù)
B.澄清技術(shù)
C.共情技術(shù)
D.具體化技術(shù)
A.教育功能
B.發(fā)展功能
C.預(yù)防功能
D.矯正功能
A.個人深層次問題不易暴露
B.個體差異難以照顧周全
C.不適合人際關(guān)系適應(yīng)不良的人
D.對帶團的領(lǐng)導者要求高
最新試題
直接教學是以學生為中心的教學模式。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
場依存型的學生易于接受別人的暗示。()
智力發(fā)展較差的學生,通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。()
孩子學會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
讓學生自己編制一份測驗小學兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
學習策略最基本的特性是()。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。()
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。