A.知曉健康信息
B.健康概念認同
C.態(tài)度轉(zhuǎn)變
D.采納健康行為
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A.充分發(fā)揮學生的潛能
B.提高學生的學習成績
C.強壯學生的身體素質(zhì)
D.預防學生的心理行為偏差或問題
A.人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做出應答
B.人要對自己負責
C.行為是學習的結果，而人受外在影響的制約
D.不重人性觀的抽象觀念，將焦點集中于可觀察的行為
A.人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做出應答
B.人是理性的，是善良和值得信任的
C.人的取向是成長、健康和自我實現(xiàn)
D.人各具潛能，每個人都是有價值的、獨立的個體
A.傾聽技術
B.澄清技術
C.共情技術
D.具體化技術
A.教育功能
B.發(fā)展功能
C.預防功能
D.矯正功能
最新試題
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
學習結果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。（）
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。