感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。

完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）

與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。

對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。

學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。

教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）