下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。

場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）

元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。

對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）

在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）

學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）

下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。