A.教師道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性
B.教師道德教育諸環(huán)節(jié)的同時(shí)性或兼進(jìn)性
C.教師道德教育起點(diǎn)的多端性
D.教師道德教育的過(guò)程具有重復(fù)性和漸進(jìn)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.情感胸懷的博大
B.情感體驗(yàn)的細(xì)微
C.情感調(diào)控的自覺(jué)
D.情感育人的智慧
A.適用范圍的有限性
B.發(fā)展的歷史繼承性
C.表達(dá)形式多樣性
D.強(qiáng)烈的紀(jì)律性
A.講授、報(bào)告
B.談話(huà)
C.閱讀書(shū)籍報(bào)刊
D.討論辯論
A.八榮八恥
B.為人民服務(wù)
C.以人為本
D.以德立人
A.教師職業(yè)紀(jì)律
B.教師職業(yè)技能
C.教師職業(yè)作風(fēng)
D.教師職業(yè)人格
最新試題
你認(rèn)為上述作法其實(shí)質(zhì)是（）
教師要關(guān)注（）學(xué)生的全面發(fā)展。
對(duì)教師的考核要注意充分聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各方面意見(jiàn)，這體現(xiàn)的是（）
關(guān)于這起案件，下列說(shuō)法中正確的是（）。
心理學(xué)的研究表明，人們的認(rèn)識(shí)和情感有時(shí)并不完全一致。因此，在師生溝通中，教師的有些話(huà)雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺(jué)得難以接受，這時(shí)，需要（）
教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的沖突主要是（）
根據(jù)上述材料可以看出，教師職業(yè)壓力的不是來(lái)源于（）
對(duì)義務(wù)教育階段違紀(jì)學(xué)生作出記過(guò)處分的程序應(yīng)包括下列哪些內(nèi)容（）①由班主任或其他管理者整理學(xué)生違紀(jì)事實(shí)材料②由學(xué)校政教處審核，通知家長(zhǎng)和學(xué)生，告知可能處分級(jí)別，聽(tīng)取他們的辯解意見(jiàn)③學(xué)校政教處提出初步處理意見(jiàn)，由校務(wù)會(huì)審定④校長(zhǎng)批準(zhǔn)⑤報(bào)區(qū)縣教育行政部門(mén)備案⑥書(shū)面通知家長(zhǎng)處理結(jié)果，同時(shí)告知其申述權(quán)利
以下不是闡述教育工作者的職業(yè)道德規(guī)范的是（）
師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>