A.教育名著的細讀咀嚼
B.教育案例開發(fā)
C.個人教育博客創(chuàng)建
D.聽課
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你可能感興趣的試題
A.它是學校精神風貌、校風、學風、教風的整體反映和最直接的反映
B.在社會道德上，師生關系是一種授受關系
C.師生之間的教育關系具有工具性的目的
D.課外活動是構建良好師生關系的首要途徑
A.某老師十分關注學生的成績
B.某老師非常關注教學督導組對自己的評價
C.某老師很關注教學內(nèi)容的精通于熟練
D.某老師特別關注班級經(jīng)營管理
A.推卸責任是常見的事情
B.沒有合作
C.學生不僅道德差，而且學習也差
D.教師一離開課堂，學習就明顯松垮
A.社交能力較差
B.自我意識不強
C.學習目的實用化
D.職業(yè)理想缺乏
A.《兒童權利公約》的核心精神是學生是行使權利的主體
B.《婚姻法》對兒童的特有權利作了規(guī)定
C.學生最主要的權利是人身權
D.生存權既是學生的權利又是學生的義務
最新試題
“吾愛吾師，吾更愛真理”，在只有在（）的師生關系中才能得到體現(xiàn)。
古希臘的智者以專門教授人們知識為生。這時，私學教師逐漸形成一種行業(yè)。這表明教師職業(yè)處于（）。
教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。
某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點相關的有（）
教師制定專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃的環(huán)節(jié)有（）
按照我國的相關法律規(guī)定，教師的身份是（）。
教師勞動不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是“生產(chǎn)人才”，這個要求反映了教師勞動所具有的特點是（）。
著名的羅森塔爾效應反映了師生關系中的（）。
在美國傅樂的教師關注階段論中，教師如果關注的是班級的經(jīng)營管理，這表明他處于的階段是（）。
以下反映了教師是班集體領導者角色的有（）