學校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。

學校文化中的物質(zhì)文化就等于物質(zhì)，是關于對物質(zhì)的態(tài)度和方式。

社會生產(chǎn)力與教育的發(fā)展不具有相互促進作用。( )

教育作為社會大系統(tǒng)中的一部分，受社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、科學技術和文化背景，文化傳統(tǒng)的影響。

泰勒認為文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

科學與人文整合的課程文化是現(xiàn)代學校課程文化建設所倡導的一種新的課程文化形態(tài)。

政治對教育的制約作用有哪些？

教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、意識功能和科學技術發(fā)展功能。

制度文化是學校精神風貌的集中表現(xiàn)。

總會聽到有些教師批評學生的時候使用諸如“你怎么這么笨”、“你死腦筋啊”、“你就是個破壞之王”、“你就是個土匪”等標簽式的評語。甚至，一些學校還有層出不窮的侮辱學生的“創(chuàng)新”之舉。比如江西某學校的“不聽話押金”，該校班主任收取的學生費用中，有一項名為“不聽話押金”，如果學生在校違反紀律，押金將會被逐一扣罰；比如深圳某學校的“藍印章”，該校有教師在表現(xiàn)不好的學生臉上蓋章以表示批評；比如西安某學校出現(xiàn)的“綠領巾”，據(jù)了解，學習不好的學生才戴綠領巾。問題：請運用相關教育理論知識，從教育、教學的角度對上述案例進行分析。