下列詩句中，于“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！”修辭手法不相同的一組是（）。

?在補語教學(xué)中，可以用以舊帶新法，用可能補語引出結(jié)果補語。

下列詩句中，與“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”修辭手法不相同的一組是（）。

下列詩句中，與“拋家傍路，思量卻是，無情有思”修辭手法不相同的一組是（）。

?復(fù)句所在的語段會影響復(fù)句的層次性和難易程度。

?由于很多語言中沒有補語這種成分，所以補語是語法教學(xué)的難點。

下列詩句中，與“傷流景。往事后期空記省”修辭手法相同的一組是（）。

下列詩句中，與“離堂思琴瑟，別路繞山川”修辭手法不相同的一組是（）。

語素的特點是它不能再被分割為更小的獨立運用的單位。

下列詩句中，與“此地一為別，孤蓬萬里征”修辭手法相同的一組是（）。