為什么要進(jìn)行營養(yǎng)教育？營養(yǎng)教育工作者應(yīng)具備哪些技能？

如何進(jìn)行營養(yǎng)教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)？

計(jì)劃行為理論對(duì)不同健康相關(guān)行為的預(yù)測能力不盡相同。

確定營養(yǎng)改善項(xiàng)目時(shí)應(yīng)主要考慮哪幾個(gè)方面？

社區(qū)營養(yǎng)教育中的單向交流的過程為：來源→信息→加工→渠道→解碼→受者。

在健康信念模式中，是否采納有利于健康的行為與下列5個(gè)因素有關(guān)：感知疾病的威脅，感知健康行為的益處和障礙，自我效能，社會(huì)人口學(xué)因素和提示因素。這些因素均可作為預(yù)測健康行為發(fā)生與否的因素。

什么是效益

簡述制訂營養(yǎng)改善項(xiàng)目計(jì)劃的要求。

社區(qū)營養(yǎng)

簡述營養(yǎng)改善項(xiàng)目需要分析的營養(yǎng)問題。