先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。

布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）

練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。

布魯納在教學(xué)上提倡（）。