小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。

教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。

完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。