A.考夫卡
B.韋特海默
C.苛勒
D.托爾曼
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A.加涅
B.皮亞杰
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
A.頓悟說(shuō)
B.聯(lián)結(jié)說(shuō)
C.認(rèn)知說(shuō)
D.結(jié)構(gòu)說(shuō)
A.陳述性先行組織者
B.比較性先行組織者
C.標(biāo)記
D.提示策略
A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
最新試題
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。