A.教學(xué)情境有關(guān)問題
B.自我生存有關(guān)問題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題
D.自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題
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A.觀摩教學(xué)
B.分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
C.開展微格教學(xué)
D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
A.相關(guān)學(xué)科知識
B.教育學(xué)知識
C.心理學(xué)知識
D.專業(yè)知識
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教師思想
A.以教材為中心
B.以學(xué)生為中心
C.以考試為中心
D.以目標(biāo)為中心
A.課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)
B.新材料的理解
C.課堂中值得注意的活動
D.課堂練習(xí)
最新試題
學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。
福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。
由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法是（）。
某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。
能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）