A.生態(tài)培訓模式
B.反思診斷模式
C.課題研究模式
D.骨干示范模式
E.專題培訓模式
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A.關注評價
B.關注待遇
C.關注情境
D.關注學生
E.關注生存
A.校長動員
B.反思日記
C.詳細描述
D.交流討論
E.行動研究
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.探索研究
A.關注
B.尊重
C.真誠
D.同感
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注自我階段
D.關注情境階段
A.生存
B.情境
C.教材
D.學生
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注結果階段
A.關注發(fā)展階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注生存階段
A.班級管理能力
B.課前準備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
A.教學情境有關的問題
B.自我生存有關的問題
C.學生發(fā)展有關的問題
D.自我實現有關的問題
最新試題
學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現？（）
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）
年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
福勒和布朗認為，經?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）.
福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）
提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。
關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。
教師反思有四種常用的方法（）。