梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。

學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。

教科書上的練習(xí)題多屬于（）.

多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何人手，請(qǐng)你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。

交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

對(duì)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）

生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。