閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：這下，問(wèn)題來(lái)了，緊接下來(lái)是“斯是陋室，惟吾德馨”，如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎？我們大家改改看。（學(xué)生試著改寫(xiě)。）生1：房不在好，有我則行。生2：室不在陋，有德則馨。師：室不在“陋”嗎？對(duì)，說(shuō)反了，應(yīng)是室不在——華，我們可以改成：室不在華，有德則馨。行嗎？意見(jiàn)不一致。那么，我們?cè)賮?lái)看這樣一句，“苔痕上階綠，草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”。如果按兩兩相對(duì)的結(jié)構(gòu)，可以改為“有苔痕上階綠，有草色入簾青；無(wú)……，無(wú)……”。同學(xué)們?cè)囍偌右患?。（學(xué)生試改：無(wú)房子之華麗，無(wú)閑人來(lái)打擾；無(wú)奇花異草，無(wú)群蜂群蝶……師逐一評(píng)點(diǎn)。）師：老師也試著加一句：無(wú)名花攀影，無(wú)貴木幫襯。改后感覺(jué)怎么樣??？老師來(lái)讀一下——“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。室不在華，有德則馨。有苔痕上階綠，有草色入簾青。無(wú)名花攀影，無(wú)貴木幫襯。生：缺少美的語(yǔ)感。師：噢，他感覺(jué)出來(lái)了，結(jié)構(gòu)太一致了，沒(méi)有變化，一個(gè)調(diào)子，讓人生厭。整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，讀才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對(duì)以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。

閱讀以下教學(xué)隨筆（片段），按要求答題。借助流行歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，播放了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》，播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》；通過(guò)“聽(tīng)”的形式，讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，理解詩(shī)歌意境，沉浸于詩(shī)詞，從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對(duì)上述材料分析不正確的一項(xiàng)是（）。

下面是一位教師講授《在山的那邊》時(shí)的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：王家新的《在山的那邊》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌其實(shí)不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這就需要運(yùn)用較為生動(dòng)的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時(shí)首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢(mèng)想，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，你們現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？然后我們?cè)儆蓚€(gè)人自己的夢(mèng)想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需經(jīng)歷的挫折與困難，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需的堅(jiān)持，關(guān)于以上材料，下列選項(xiàng)中理解不正確的是（）。

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學(xué)是出于什么原因?？梢愿嬖V我嗎？生：（遲疑后終于開(kāi)口）平時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力太大了，想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個(gè)理由也沒(méi)錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律，壓力過(guò)大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力啊。不過(guò)，說(shuō)出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來(lái)是說(shuō)什么的嗎？生：聽(tīng)歷史老師經(jīng)常講。說(shuō)的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的，而斗爭(zhēng)的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎？對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的一項(xiàng)是（）。

閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何？生：“火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎?！睅煟赫业梅浅：?，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。（陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來(lái)）生：老師給我們表演一下吧!教師課前并無(wú)這個(gè)準(zhǔn)備，一時(shí)顯得比較尷尬，學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。但這位教師并沒(méi)有拒絕，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，接著便進(jìn)入角色，用吃驚的神態(tài)表演：“啊，你是女人……”表演完后，學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià)，不正確的是（）。

根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明依據(jù)。

執(zhí)教《熱愛(ài)生命》一課，老師安排以下教學(xué)活動(dòng)：把小說(shuō)中心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)標(biāo)出來(lái)，談一談它們各自的特點(diǎn)？小組派一名代表，闡述你組觀點(diǎn)。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

請(qǐng)從第②③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。

某教師在上語(yǔ)文寫(xiě)作課時(shí)，外面飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo)吸引了學(xué)生的大部分注意力，該教師靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)決定進(jìn)行過(guò)程為賞鳥(niǎo)、說(shuō)鳥(niǎo)、寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)體驗(yàn)課，并收到了非常好的效果。對(duì)該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。一、導(dǎo)入：建構(gòu)互動(dòng)話題師：提個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？眾生：秋天——師：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”??！可要多穿衣服，最好穿件漂亮的線衣外套?？墒?，我這里并沒(méi)有現(xiàn)成的漂亮衣服?？纯蠢蠋熆湛盏碾p手，你們是不是很失望？生：（幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)）有一點(diǎn)。師：不過(guò)，老師給你們帶來(lái)了前幾年師哥師姐們?cè)谝瞬锌伎紙?chǎng)上，贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來(lái)欣賞欣賞？二、悟讀：美美地讀，美美的悟（出示ppt1：）閱讀節(jié)選文段，好好想想：作者用什么高超的手法來(lái)縫制這件漂亮的“語(yǔ)言外衣”的？擺在桌上的準(zhǔn)考證，像一支魔棒，引起我無(wú)限的遐想。它像一雙有力的翅膀，讓我安上它飛向夢(mèng)鄉(xiāng)。它像一艘渡船，載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯，讓我飛向未來(lái)。啊，準(zhǔn)考證，你究竟是什么？如果你是風(fēng)兒，我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云，我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭，我要用你播種希望。如果你是鐮刀，我要用你收割知識(shí)的瓊漿。——宜昌2001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀，然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納，教師邊板書(shū)：構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象修辭手法：比喻、排比、設(shè)問(wèn)師（小結(jié)）：孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會(huì)顯得默然失色。尤其是考場(chǎng)作文，假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球，那就只有一條路可走：給你的作文穿件漂亮的外衣！讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣??？生：（異口同聲）想！師：這節(jié)課老師就和你們一起，給每個(gè)同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。（ppt2：給作文穿一件漂亮的外衣）三、品讀：咀嚼詞句的味道師：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)作文片段。（出示ppt3）閱讀文段二，找出生動(dòng)形象、富于文采的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。閑暇之時(shí)，手捧香茗，于花前月下，于春色之間，于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時(shí)，洗滌了塵世喧囂，鑒開(kāi)半畝方塘，讓自己與書(shū)傾心交論。雨天適宜讀古詩(shī)。古典的雨像飄飄落落的花瓣，芳菲著時(shí)空，穿越歷史重重塵埃，與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論，在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽(yáng)光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時(shí)，惋惜包法利夫人，笑嘆葛朗臺(tái)之吝嗇，敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮。不同書(shū)以不同環(huán)境相襯，更顯精巧?！?007年宜昌中考滿分作文《讀極致，讀完美》師：除了生動(dòng)形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辭手法？還有哪些特別之處？生：本文段采用了排比，如，“于花前月下，……”，讀來(lái)整齊悅耳，瑯瑯上口，給讀書(shū)設(shè)置了一個(gè)個(gè)美妙的情景；還用了比喻，如，“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”，寫(xiě)出了雨天讀古詩(shī)的快意。生：還有“正如大閘蟹適用高湯，清江魚(yú)適用水煮。”那句也用了比喻，不僅形象生動(dòng)，還通俗易懂。生：“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻，還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師：很好！品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法，還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語(yǔ)很準(zhǔn)確。它沒(méi)有用引號(hào)，也沒(méi)有引用整句詩(shī)，只取詩(shī)句的意境就是化用?；檬且环N語(yǔ)言創(chuàng)新。同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處？生：最后“晴天適宜讀名著”那一段，巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公，并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受，用語(yǔ)精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中，給讀者留下了想象的空間。師：（小結(jié)）這寫(xiě)的是讀書(shū)的事，讀書(shū)的感覺(jué)。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法，還通過(guò)想象給讀不同的書(shū)設(shè)置了不同的環(huán)境，使作文思維開(kāi)闊起來(lái)。于是我們得出下面的啟示：（板書(shū)：想象設(shè)置環(huán)境開(kāi)拓作文思維）……五、誦讀：書(shū)聲瑯瑯頌落葉（出示ppt4）誦讀語(yǔ)段三，要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下，是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是。那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表露著赤子的心。‘樹(shù)高千丈，落葉歸根’??！‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’，經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實(shí)更甜美。誦讀悟法：（先分組討論，然后歸納板書(shū)）修辭：擬人引用人稱：第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心愛(ài)慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語(yǔ)言美起來(lái)？構(gòu)思方法：聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、設(shè)問(wèn)、擬人、引用敘事（寫(xiě)人）：設(shè)置環(huán)境（場(chǎng)面）提供生活場(chǎng)所開(kāi)拓作文思維人稱使用：第二人稱營(yíng)造一種面對(duì)面的傾心交流氛圍七、操練：動(dòng)靜寫(xiě)生（兩個(gè)題目，自選其一）1、多媒體播放2：劉翔100米跨欄特寫(xiě)鏡頭（出示ppt5）寫(xiě)作要求：讀懂畫(huà)面，選用上面所學(xué)的方法，化靜為動(dòng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。八、教師總結(jié)：常言道，“文無(wú)定法”。精彩的文章來(lái)源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語(yǔ)言片段，從精粹的語(yǔ)言中汲取一些養(yǎng)分，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言技法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持走下去，一定能走出一個(gè)柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄（片段）是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師的優(yōu)點(diǎn)。