A.教師精心備好的一節(jié)課,結(jié)果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟的現(xiàn)象,教學(xué)效果不盡如人意
B.教師富有應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)智,能夠應(yīng)對偶然事件,保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行
C.課堂教育教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的預(yù)見不充分
D.課堂突發(fā)事件的處理,能夠很好地檢驗(yàn)一個教師的基本素質(zhì)和各方面能力
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A.該活動意在讓學(xué)生領(lǐng)會本文的藝術(shù)效果
B.小組活動討論應(yīng)該放到課外
C.這個互動設(shè)計得很恰當(dāng)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點(diǎn)聯(lián)系,但是,它們有一個共同點(diǎn),便是對夢想的追求與堅持
B.樂曲播放激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,從而產(chǎn)生共鳴
C.播放歌曲和課堂內(nèi)容無關(guān),影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的。
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。
師:這下,問題來了,緊接下來是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)
生1:房不在好,有我則行。
生2:室不在陋,有德則馨。
師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見不一致。那么,我們再來看這樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無……,無……”。同學(xué)們試著再加一加。(學(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一評點(diǎn)。)
師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。改后感覺怎么樣???老師來讀一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯。
生:缺少美的語感。
師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。
對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度。不過,李老師這一方面處理得很好:適時點(diǎn)撥、教師參與!
B.改寫課文激發(fā)學(xué)生作詩潛能,也讓學(xué)生對對偶、排比等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功,沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置活動讓學(xué)生了解了古代散文整散、長短交錯的參差美,這是詩文教學(xué)的有益嘗試
《雷電頌》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界;
2.通過自主合作探究學(xué)會運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢;
3.品味語言,理解語言中所包含的深意。
對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標(biāo)設(shè)計缺少對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者郭沫若是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.自主合作探究會使課堂秩序混亂,不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)
[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)
[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿??!”。
[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)
[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。
對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
A.基于學(xué)生現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo),具有一定的針對性
B.利用寓言故事營造了鮮活的作文教學(xué)情境
C.表演活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá),與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
D.通過填補(bǔ)故事空白,有助于學(xué)生把作文寫得具體
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閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?對上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的一項(xiàng)是()。
閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿??!”。[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
閱讀《云南的歌會》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]“剛參加工作時,我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任……。[B]課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費(fèi)時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實(shí)用……。[D]事實(shí)上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎?!睅煟赫业梅浅:茫旅嫖覀冋垘孜煌瑢W(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個準(zhǔn)備,一時顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進(jìn)入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實(shí)錄的評價,不正確的是()。
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:這下,問題來了,緊接下來是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成與上下句式一致的句子不是更好嗎?我們大家改改看。(學(xué)生試著改寫。)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應(yīng)是室不在——華,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?意見不一致。那么,我們再來看這樣一句,“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青;無……,無……”。同學(xué)們試著再加一加。(學(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一評點(diǎn)。)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。改后感覺怎么樣???老師來讀一下——“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯。生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個調(diào)子,讓人生厭。整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項(xiàng)是()。
下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計:王家新的《在山的那邊》,這是一首現(xiàn)代詩,詩歌其實(shí)不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,這就需要運(yùn)用較為生動的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想,向?qū)W生發(fā)問,你們現(xiàn)在的夢想是什么?然后我們再由個人自己的夢想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容,談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢想所需經(jīng)歷的挫折與困難,談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢想所需的堅持,關(guān)于以上材料,下列選項(xiàng)中理解不正確的是()。
《雷電頌》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界;2.通過自主合作探究學(xué)會運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢;3.品味語言,理解語言中所包含的深意。對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>