中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。