根據(jù)福勒與布朗的教師成長(zhǎng)階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這屬于（）階段。

簡(jiǎn)述教學(xué)反思的主要方法。

在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是（）。

簡(jiǎn)述專家型教師和新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。

具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。

“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色？（）

衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

教師的認(rèn)知特征不包括（）。