A.是斯騰伯格提出來的
B.將智力理論內(nèi)化為三個不同的方面
C.元成分適用于計(jì)劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程
D.屬于智力結(jié)構(gòu)論
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A.智力活動的內(nèi)容
B.智力的內(nèi)在成分
C.智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
D.智力成分的外部作用
A.提出三元理論的斯騰伯格
B.提出PASS模型的達(dá)斯
C.提出智力多元素論的瑟斯頓
D.提出多元智力理論的加德納
A.流體智力
B.晶體智力
C.言語智力
D.人際智力
A.維持功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.指向功能
D.激活功能
A.人的動機(jī)產(chǎn)生于人的需要
B.動機(jī)是推動一個人進(jìn)行活動內(nèi)部動力
C.需要來源于動機(jī)
D.動機(jī)是對需要的滿足程度
最新試題
行為主義的信息加工的觀點(diǎn)是,研究人的高級心理過程,強(qiáng)調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。
精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。
1877年,俄國教育家和心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。
馮特和鐵欽納是()學(xué)派創(chuàng)始人
卡特爾把人的性格特征分為()。
從學(xué)科性質(zhì)來看,心理學(xué)是一門()學(xué)科。
把小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)概括為有理數(shù),體現(xiàn)了思維的()。
()是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。
()在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()。