A.彼此獨(dú)立互不相干
B.彼此替代
C.彼此部分交叉又有各自對(duì)象，研究成果互相補(bǔ)充
D.彼此兼容，互相替代
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A.潘菽
B.邵瑞珍
C.韓進(jìn)之
D.艾偉
A.廖世承
B.陸志偉
C.潘菽
D.陳選善
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.裴斯泰洛齊
A.彼此獨(dú)立
B.兒心是教心的基礎(chǔ)
C.教心是兒心的具體應(yīng)用
D.既相互區(qū)別又相互聯(lián)系
A.各自獨(dú)立
B.互相替代
C.彼此兼容
D.普心是教心的基礎(chǔ)，教心成果印證與發(fā)展普心的理論內(nèi)容
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）