A.轉(zhuǎn)移小組組員注意力
B.梳理小組組員的問題
C.營造信任的小組氛圍
D.促進小組凝聚力提升
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A.詢問組員對小組場地和小組目標的意見與建議
B.邀請組員分享經(jīng)驗,鼓勵組員表達自己的觀點
C.與組員們建立專業(yè)關系,促進組員們相互支持
D.與組員討論小組信念,引導組員制定小組規(guī)范
A.引導組員之間相互認識,增加彼此的熟悉度與信任感
B.促進組員之間的互動,通過小組活動發(fā)掘組員的潛力
C.關注組員的行為問題,通過促進組員改變來引領小組
D.帶領組員探索小組意義,培養(yǎng)和提升組員的公共意識
A.教育小組
B.治療小組
C.支持小組
D.成長小組
A.與古女士共同分析評估其多重需求
B.為古女土提供情緒疏導方面的服務
C.為古女士提供長期咨詢和支持服務
D.向站長建議在站內(nèi)募捐幫助古女士
服務對象:“其實,我也知道打孩子沒用。俗話說‘棍棒之下出孝子’,說實在的,這也是老黃歷了。現(xiàn)在的小孩子根本不吃這一套……”
社會工作者:“你知道沒用,但還是管不住自己的手,你想過是什么影響了你嗎?你想過要改變嗎?”
上述對話中,社會工作者運用的個案工作技巧是()
A.對質(zhì)
B.同理
C.澄清
D.忠告
最新試題
社會工作者小欣擬為中學生開設預防校園欺凌教育小組,旨在增強中學生對欺凌危害的認知,預防校園欺凌事件,小組開設前期,小欣對中學生進行問卷調(diào)查,并選擇部分學生進行訪談,了解他們對于欺凌的看法,在小組進行時,小欣請組員多次填寫欺凌認知量表,監(jiān)測其認知變化,此外還請組員填寫了小組滿意度問卷,上述小欣的工作內(nèi)容屬于()
社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作,在與同事分析低保家庭情況時,發(fā)現(xiàn)一些服務對象除了有經(jīng)濟困難外,還存在強烈的無力感,根據(jù)增強權能理論,小袁適宜提供的服務有()
小皓是某精神衛(wèi)生中心兒科的社會工作者,她計劃運用小組工作治療模式針對多動癥兒童開展服務,下列小皓的做法中,符合治療模式實施原則的有()
某街道辦事處向社會工作服務機構購買服務,內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會工作專業(yè)培訓。該機構設計了一系列課程,旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價值,理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識,從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識素養(yǎng)的角度來看,該課程內(nèi)容包括()
小胡是大學二年級學生,本學期的統(tǒng)計學課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài),她上課聽不懂作業(yè)也無法完成,想詢問老師和同學,卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學,但是收效甚微。于是向社會工作者小董求助,小董采用影響性技巧幫助小胡,下列做法中,體現(xiàn)了影響性技巧的是()
下列做法中,能夠體現(xiàn)社區(qū)工作特點的有()
某社會工作服務機構初創(chuàng)時只有1名創(chuàng)始人兼中心主任,帶領2名社會工作者深入社區(qū)開展兒童服務。經(jīng)過6年的發(fā)展,機構工作人員發(fā)展到20名,服務也從當初的兒童服務,拓展到街道社會工作者服務、社區(qū)社會組織培育等多個方面。機構決定由原來的直線式組織結構調(diào)整為職能式組織結構,為此,該機構應該采取的改革措施是()
某社會工作服務機構督導者老張正在為機構新員工分配工作任務。老張這一做法的權力來源是()
社會工作者通過線上平臺為部分新冠肺炎患者及家屬提供危機干預、心理疏導、情緒支持和資源鏈接等服務,下列說法中,體現(xiàn)社會工作者直接服務角色的有()
12歲的玲玲因父母被強制戒毒,由外婆照顧,生活比較困難,玲玲在學校常被個別同學欺負,表現(xiàn)出抑郁癥狀,目前已輟學在家,根據(jù)社會工作實踐倫理決定中的生命質(zhì)量原則,社會工作者適宜的做法有()