A.學(xué)習(xí)需要分析
B.學(xué)習(xí)主體分析
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
D.學(xué)習(xí)者分析
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A.情景
B.策略
C.資源
D.問題
A.動(dòng)作領(lǐng)域
B.認(rèn)知領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
A.教學(xué)策略設(shè)計(jì)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.教學(xué)觀摩
D.教學(xué)設(shè)計(jì)成果設(shè)計(jì)
A.社會(huì)化和外化
B.認(rèn)知和內(nèi)化
C.綜合化和反饋
D.認(rèn)知和反饋
A.歸類分析法
B.圖解分析法
C.層級(jí)分析法
D.信息分析法
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
相對評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。