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判斷題綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容。

1.判斷題教學評價要求必須合乎兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.判斷題綜合實踐活動的課時必須集中使用，這樣有利于提高學生學習效率。

3.判斷題“過程與方法”強調(diào)在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

4.判斷題研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育三大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。

5.判斷題過程與方法目標對實現(xiàn)情感與態(tài)度目標、知識與技能目標起到橋梁和紐帶作用，我們把它比喻為一切目標的中介。

6.判斷題宏觀異步指導針對的是某個學生存在的的某一共同問題，微觀異步指導針對的是全班或部分學生的特殊問題。

7.判斷題體驗性學習活動以探究為核心，以觀察、調(diào)查和研究為基本活動方式。

8.判斷題綜合實踐活動項目的設計與實施，實質(zhì)上是對地方和學校課程資源重組的過程。

9.判斷題情感態(tài)度價值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認知（價值觀）三個部分組成的有機整體。

10.判斷題情感態(tài)度與價值觀目標是實現(xiàn)掌握相應的知識與技能，形成策略性過程和科學性方法的動力型目標。