語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

設(shè)問導入通常是教師提問，學生回答。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。