在20世紀(jì)50年代，德國(guó)能夠進(jìn)入完全中學(xué)念書(shū)的學(xué)生僅占少數(shù)，通過(guò)Abitür就好比擁有進(jìn)入（）通行證。

為糾正以往高中生偏科的不正常現(xiàn)象，中國(guó)教育部門規(guī)定所有高中學(xué)生都必須修讀（）基礎(chǔ)課程。

清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行官、民分卷之法。

高中不設(shè)畢業(yè)會(huì)考，普通高中自辦結(jié)業(yè)考試，內(nèi)容分四育是：德、智、體、群，評(píng)核的方式分日?？疾?、期中考、期末考。四育成績(jī)分列，不計(jì)總成績(jī)，四育均合格者準(zhǔn)予畢業(yè)。實(shí)行這種制度的是（）。

美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)也帶來(lái)（）的不統(tǒng)一，影響全國(guó)范圍的考試的公平性。

（）是考試機(jī)構(gòu)的命脈。

中學(xué)會(huì)考科目的多元化以（）最為顯著，提供了不同科目的組別來(lái)滿足不同類型學(xué)生的需要，但缺憾是成績(jī)沒(méi)有可比性。

中外比較，西方國(guó)家公務(wù)員錄用考試的內(nèi)容重視歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的結(jié)合，尤其關(guān)注職位相關(guān)知識(shí)才能的考查，并把心理素質(zhì)作為必要考察。

中外考試制度比較的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出（），并將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

法國(guó)教師對(duì)中學(xué)會(huì)考的影響力，主要在學(xué)生參加（）考試時(shí)發(fā)揮作用。