設(shè)計教育的真正目的應該是（）

創(chuàng)造性思維的各種思維方式（）

文藝復興時期，（）也在“素描”的意義上使用“disegno”，不過他把它作為繪畫與科學的共同基礎(chǔ)，以此將繪畫從一種手工技能提升為“科學”，“disegno”顯然已經(jīng)突破了“素描”的含義。

只有綜合的思維方式，才能解決設(shè)計中的具體問題，這種綜合性體現(xiàn)了設(shè)計思維的辯證邏輯：處理好（）等關(guān)系。

（）是富有想象力的設(shè)計者和發(fā)明家。

能接受物的功能信息，操縱與控制物，反映著設(shè)計與人造物的協(xié)調(diào)作用的是（）

1995年在北京國際工業(yè)設(shè)計研討會上，普洛斯將設(shè)計要素分為（）

色相環(huán)是誰創(chuàng)建的（）

新美術(shù)運動是什么時候誕生的（）

肌理的功能可以分為（）