A.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學
B.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學習的材料
C.使用“先行組織者”有助于學習的遷移
D.“先行組織者”在學習者已有知識和需要學習的知識之間搭起了一座橋梁

A.提前用MediaPlayer新建音頻文件，實時錄制后，保存為*.mp3文件
B.提前準備一臺攝像機，實時拍攝錄制，保存好磁帶
C.提前用錄音機軟件新建音頻文件，實時錄制后，保存為*.wav格式文件
D.提前準備一臺錄音機，實時錄制，保存好磁帶

A.Ctrl+C粘貼
B.Ctrl+Z撤銷
C.Ctrl+A剪切
D.Ctrl+S全選

A.整合的實質(zhì)是通過新型教學環(huán)境的營造引起傳統(tǒng)的教與學方式的變革
B.提高教師的教育技術(shù)水平是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的保證
C.整合的核心是融合，即在先進的教育理念指導下，將信息技術(shù)與課程有機的融為一體，使信息技術(shù)成為課程的有機組成部分
D.整合是一種現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，教師把教學信息嵌入到技術(shù)中，通過技術(shù)把形象化、生動化了的信息呈現(xiàn)給學生

A.小學六年級的學生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展，對新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，好動手操作，在教學過程中可以安排一些做的經(jīng)驗
B.學習者分析包括對學生知識基礎(chǔ)和認知能力等智力因素的分析，還包括興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的分析
C.在具體某一教學方案設(shè)計的實踐中，對學習者特征的分析要有所側(cè)重，對教學有較大影響的學習者特征應(yīng)著重分析
D.學習者是學習活動的主體，在教學設(shè)計時應(yīng)對學習者情感的、社會的等特征進行分析，一般來說與具體的學科特征或內(nèi)容無關(guān)