問(wèn)答題

這是一位教師在進(jìn)行大班故事教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中的片段:
在熟悉故事內(nèi)容后,教師對(duì)幼兒提了這樣幾個(gè)問(wèn)題:“你們喜歡這個(gè)故事嗎?”“這個(gè)故事中有誰(shuí)?”“為什么小蝌蚪問(wèn)了這么多動(dòng)物媽媽,它都沒(méi)有找到自己的媽媽?”前面兩個(gè)問(wèn)題孩子們很快做出了回答,到第三個(gè)問(wèn)題了,幼兒不作聲,于是這位教師指指圖片上的動(dòng)物,孩子們連忙說(shuō):“他們沒(méi)有問(wèn)青蛙媽媽。”孩子們開(kāi)始自由討論,有的說(shuō)“他們問(wèn)的是小白鵝的媽媽。”有的說(shuō):“小烏龜?shù)膵寢尅?rdquo;……
有的跟同伴分享,還有的跟老師交流,教師適時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿小動(dòng)物的樣子,引得孩子們捧腹大笑。
看著孩子們?cè)谂d頭上,又提問(wèn):“小蝌蚪找到媽媽會(huì)做什么?如果是你,會(huì)怎么辦?”孩子們像炸開(kāi)了鍋,你一言我一語(yǔ),氣氛特別熱烈。

請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。

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2.問(wèn)答題

《中班主題案例——竹子》
設(shè)計(jì)意圖:我園是所農(nóng)村幼兒園,地處山區(qū),隨處可見(jiàn)竹子、竹林。同時(shí)還盛產(chǎn)竹涼席,個(gè)別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天,幼兒在室外活動(dòng),一個(gè)小朋友看到附近的一個(gè)阿姨正在穿竹涼席,便跑過(guò)去說(shuō):“阿姨我?guī)湍憷€吧。”那個(gè)阿姨笑著拒絕了,他還不死心,就站在那看。其他小朋友看到了,都跑了過(guò)去,還七嘴八舌地討論起來(lái)了。我連忙走過(guò)去,一個(gè)小朋友看我過(guò)來(lái),便拉著我跟我說(shuō):“老師,你看,阿姨在穿竹涼席,跟我媽媽一樣。”其他人也跟著喊起來(lái),“我媽也是哦。”這時(shí)我便提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題:“你們知道這是什么做的嗎?”有的小朋友搖搖頭,有的小朋友說(shuō):“我知道,我知道,是竹子。”“那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎?”小朋友們你看看我,我看看你,都搖搖頭。“老師你來(lái)告訴我們吧。”《綱要》指出:“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源,開(kāi)展教育活動(dòng)。”“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)。”因此,我開(kāi)展了主題活動(dòng):竹子。
(1)認(rèn)識(shí)竹子:帶幼兒到對(duì)面山上的竹林,讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開(kāi)竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩,感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請(qǐng)看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師小結(jié)竹子的種類。
(2)認(rèn)識(shí)竹制品:與幼兒共同收集各種各樣的竹制品,設(shè)置竹制品展覽會(huì)。讓幼兒自由欣賞、觀察,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)識(shí)哪些竹制品,它們有什么用?教師重點(diǎn)介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵€見(jiàn)過(guò)哪些竹制品.它可以用來(lái)做什么?請(qǐng)幼兒回家后找找還有什么竹制品,它有什么用?
(3)竹涼席的制作過(guò)程:與竹涼席制作廠聯(lián)系,帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全,不到處亂跑,不到處亂摸。請(qǐng)廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具,制作過(guò)程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。
(4)織竹編織請(qǐng)一位會(huì)編織的阿姨來(lái)班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條,讓幼兒學(xué)習(xí)編織,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一上一下的編織方法。
(5)好玩的竹子。把這些日子所收集的竹子、竹制品,做一個(gè)展覽會(huì)。提供材料,讓幼兒自由選擇,并對(duì)所收集的竹制品,材料進(jìn)行分類,形成區(qū)域活動(dòng)。如:竹涼席廠、編織店、樂(lè)器坊等。

案例里面給出的主題教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)根據(jù)案例教學(xué)的理論進(jìn)行分析。
5.問(wèn)答題

在娃娃角區(qū)域內(nèi),今天進(jìn)區(qū)玩的是楊曉熙、俞俊燁、朱澤恩、王夢(mèng)恬等幾位小朋友,這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開(kāi)始,由俞俊燁為隊(duì)長(zhǎng)組成的120醫(yī)療隊(duì)就忙開(kāi)了。首先,他們接待的第一個(gè)傷員是小兔,因?yàn)樾⊥脗麆?shì)比較嚴(yán)重,據(jù)俞隊(duì)長(zhǎng)講它幾乎沒(méi)有呼吸了。于是,幾個(gè)醫(yī)生一起上,有的給小兔接氧氣,有的給小兔打針,朱澤恩則在給小兔電擊。我問(wèn)他:“你這是在干什么呀?”他說(shuō):“這是最有效的搶救方法,我在電視中看到的,一般在傷員最危險(xiǎn)的時(shí)候就用這個(gè)方法。”
“真不簡(jiǎn)單!”我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動(dòng)內(nèi)容,無(wú)論是在整體過(guò)程中還是在各個(gè)環(huán)節(jié)上,其積極行為多于消極行為)。
這時(shí),又有幾個(gè)病人送過(guò)來(lái)了,當(dāng)然,我也加入了他們的搶救隊(duì)伍。(因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)醫(yī)生們都在說(shuō):“太忙了,太忙了!”)小朋友見(jiàn)我參加了,都高興地跟什么似的,勁頭更足了,他們安排給我的任務(wù)是接聽(tīng)電話。于是,在老師和小朋友的共同活動(dòng)中,內(nèi)容更加豐富了。他們聽(tīng)心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進(jìn)忙出,儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時(shí),又送來(lái)一個(gè)危急病人,是一個(gè)娃娃,好像連呼吸也沒(méi)有了。小醫(yī)生們開(kāi)始議論紛紛:“陳老師,是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會(huì)吧?看看他還有沒(méi)有氣?”“先聽(tīng)心跳!有心跳就說(shuō)明他還有氣!”于是,他們有的捏捏娃娃的臉,有的推推娃娃,有的用聽(tīng)筒聽(tīng)娃娃的心跳……在老師的引導(dǎo)下,又一次搶救行動(dòng)忙碌而有序地進(jìn)行著。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我表?yè)P(yáng)了他們120搶救小組。因?yàn)橛辛舜蠹业暮献髁α亢蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,才能將這么多的傷員搶救過(guò)來(lái),小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過(guò)程,也嘗試到了成功后的喜悅,小臉上個(gè)個(gè)都洋溢著幸福的微笑。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行分析。

最新試題

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?

題型:?jiǎn)柎痤}

圍繞玩水的主題,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。

題型:?jiǎn)柎痤}

設(shè)計(jì)一個(gè)大班談話活動(dòng),包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面,其活動(dòng)名稱(即話題)自定。

題型:?jiǎn)柎痤}

根據(jù)你所學(xué)的幼兒美育教育理論,你如何看待當(dāng)今幼兒教育中,出現(xiàn)的越來(lái)越多的音樂(lè)、美術(shù)等幼兒特長(zhǎng)班,你認(rèn)為應(yīng)如何正確做好幼兒教育階段美的啟蒙教育?

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)原理對(duì)以上教學(xué)片段中教師的行為進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

結(jié)合新《綱要》對(duì)兩位教師的處理方法對(duì)幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例里面給出的主題教學(xué)過(guò)程,請(qǐng)根據(jù)案例教學(xué)的理論進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)以“表情”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)中班社會(huì)活動(dòng)。

題型:?jiǎn)柎痤}

幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流,辨明是非真?zhèn)?,提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}