A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大學(xué)》
D.《師說》
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A.加里寧
B.馬卡連柯
C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
A.傳遞功能
B.創(chuàng)造功能
C.更新功能
D.傳播功能
A.修業(yè)年限
B.教學(xué)大綱
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程設(shè)置
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.意志領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
A.繼承功能
B.傳遞功能
C.選擇功能
D.創(chuàng)造功能
A.校長負(fù)責(zé)制
B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
C.書記負(fù)責(zé)制
D.教職工代表大會制
最新試題
“教育主體確定,教育對象穩(wěn)定,有相對的穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn),教育初步定型”這些特征的出現(xiàn),標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入()
學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()
在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上,有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行深人調(diào)查和描述的教育調(diào)査類型是()
實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是()
德國通過洪堡教育改革,為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ);美國19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革,幫助美國最終躋身世界第一的強(qiáng)國;蘇聯(lián)通過教育改革,經(jīng)濟(jì)在50—70年代與美國分庭抗禮這些事實(shí)都說明,教育對()具有巨大的促進(jìn)作用。
()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機(jī)會,但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
人類最早的教學(xué)手段是()
奧利瓦認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計劃和方案。奧利瓦的這種觀存意味著課程即()
我國義務(wù)教育要求“義務(wù)教育辦學(xué)不以營利為目的”,體現(xiàn)了義務(wù)教育的()特征。
()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機(jī)會,但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。