教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會形態(tài)：原始社會的教育、（）教育和（）教育。

根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

法國教育家盧梭提出了著名的“白板說”。

《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。

作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。

英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。

與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。