課程標準與教學大綱的不同：教學大綱是所有學生要達到的基本要求，課程標準是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。

美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）

李老師經(jīng)常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。

綜合實踐活動中，老師引導學生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產(chǎn)生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。

小學六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構(gòu)，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應的關(guān)系。