卡特爾把人的性格特征分為（）。

理學是研究人的（）發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。

教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程，第一是群體差異，第二是（）

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

在教育心理學看來，（）不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

1877年，俄國教育家和心理學家（）出版了《教育心理學》，這是最早正式以教育心理學命名的著作。

教師的教學能力可分為：教學認知能力、（）和教學監(jiān)控能力。

下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）

在電視劇里，男主角會在茫茫人海中一眼就看到女主角，這是注意的（）。