問答題試述建立教師威信的途徑。
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1.單項選擇題“學高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）
A.學習的引導者和促進者
B.行為規(guī)范的示范者
C.班集體的管理者
D.學生成長的合作者
2.單項選擇題具有先進的教學理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.人格素養(yǎng)
C.學科專業(yè)素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)
3.單項選擇題心理學把教師期望的預言效應稱為（）。
A.定勢效應
B.暈輪效應
C.羅森塔爾效應
D.首因效應
4.單項選擇題根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
5.單項選擇題衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
最新試題
在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
題型：填空題
簡述教學反思的主要方法。
題型：問答題
教師的認知特征不包括（）。
題型：單項選擇題
（）是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。
題型：單項選擇題
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。
題型：單項選擇題
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。
題型：多項選擇題
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。
題型：單項選擇題
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
題型：單項選擇題
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這屬于（）階段。
題型：單項選擇題
擔心“學生喜歡我嗎？”、“同學們如何看我？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）
題型：單項選擇題