試述建立教師威信的途徑。

在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是（）。

福勒和布朗認為，關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）。

教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。

有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。

教師的威信有兩種，即權(quán)力威信和（）。

美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和（）三個階段。

張老師是一所初中兩個班的語文老師，有一個5歲的上幼兒園的女兒，同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮，張老師就得起床準備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后，自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個把女兒交給老師，再急匆匆趕到學(xué)校。學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學(xué)生考試成績太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向，競賽只許拿大獎不然校長要批評你，忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來的內(nèi)心獨白是：——“五十歲不到，我準累死?！薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒　！薄斑@樣的生活，何時是盼頭。”結(jié)合案例，談?wù)剰埨蠋煹膯栴}以及如何解決這些問題。

皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。

具有先進的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）