單項(xiàng)選擇題梅里爾從（）三個(gè)方面考察教學(xué)材料的設(shè)計(jì)過程，并提出稱之為“成分呈現(xiàn)理論”的設(shè)計(jì)過程模式。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、規(guī)定方法
B.內(nèi)容、行為、方式
C.學(xué)習(xí)結(jié)果分類、呈現(xiàn)形式、方式
D.內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)結(jié)果分類


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1.單項(xiàng)選擇題在迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，哪一項(xiàng)被認(rèn)為不是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)于（）。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.選擇教學(xué)策略
D.修改教學(xué)

2.單項(xiàng)選擇題從下列四種關(guān)于學(xué)習(xí)需要的說法中，選出有錯(cuò)誤的那個(gè)說法。（）

A.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)專門的概念，是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之間的距離
B.或者說，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距
C.學(xué)習(xí)需要分析是界定現(xiàn)實(shí)結(jié)果和期望結(jié)果之間差距的一般過程
D.雖然學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù).然而對(duì)確定總的教學(xué)目標(biāo)沒有影響

3.單項(xiàng)選擇題從下面提供的學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)中，選出被人們最早用于教學(xué)設(shè)計(jì)的那個(gè)理論。（）

A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.信息加工學(xué)習(xí)理論
C.人本主義學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

4.單項(xiàng)選擇題里奇把教學(xué)概念模式分為（）三類。

A.時(shí)間中心模式、學(xué)習(xí)者中心模式與任務(wù)中心模式
B.建構(gòu)主義教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者中心模式、行為主義教學(xué)模式
C.腳手架教學(xué)模式、拋錨教學(xué)模式、學(xué)習(xí)者中心模式
D.時(shí)間中心模式、任務(wù)中心模式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)設(shè)計(jì)分為（）三種層次。

A.系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)
B.宏觀、中觀、微觀
C.高級(jí)、中級(jí)、低級(jí)
D.第一代、第二代、第三代