判斷題在教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用系統(tǒng)思想，正是由于把教學(xué)看成是一個由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素組成的系統(tǒng)。這是一個由輸入（建立目標(biāo)）——過程（導(dǎo)向目標(biāo)）——輸出（評價目標(biāo)）的完整過程。它要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計劃，進(jìn)行教學(xué)傳遞、評價，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

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5.判斷題根據(jù)教學(xué)問題的大小和簡繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計也有系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級三種層次。課堂級是以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式，如一節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計。它常常由教師自己進(jìn)行，并在較短的時間內(nèi)完成。設(shè)計的重點(diǎn)是選用合適的教學(xué)策略，選擇、改編和應(yīng)用已有的媒體材料，而不是從頭開發(fā)。設(shè)計的目標(biāo)是有效的利用和整合現(xiàn)有的條件，針對性的組織好教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)品級是以具有特定教學(xué)用途（或目標(biāo)）的教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式，而專門用于研制開發(fā)的具有高科技性、交互性和通用性的教學(xué)產(chǎn)品。如遠(yuǎn)距離教學(xué)使用的自學(xué)包的設(shè)計。它具有較為復(fù)雜和形式多樣的特點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的時間和由設(shè)計小組來完成。系統(tǒng)級是建構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計過程模式，如建構(gòu)一門課程的教學(xué)設(shè)計。這類教學(xué)設(shè)計由許多階段組成，階段既有即時的，也有長期的。