A.人生觀教育
B.勞動教育
C.集體主義教育
D.愛國主義教育
你可能感興趣的試題
A.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則
B.因材施教原則
C.長善救失原則
D.疏導原則
A.前道德
B.他律道德
C.自律道德
D.公正
A.道德情感
B.道德行為
C.道德認識
D.道德意志
A.不要嚴厲的批評和指責
B.直截了當?shù)馗嬖V學生
C.采取耐心教育的方式
D.定期提醒,培養(yǎng)其專一的品質
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.心境
B.激情
C.應激
D.理智感
A.心理發(fā)展在環(huán)境與教育的影響下進行
B.心理發(fā)展是在低級心理機能基礎上,逐漸向高級心理機能轉化的過程
C.抽象—概括機能的形成是心理機能發(fā)展的重要標志
D.各種心理機能之間形成間接的、以符號為中介的心理結構
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
A.正遷移
B.負遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
最新試題
在母親節(jié)的時候,王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學習。這說明教育對文化具有()。
五年級一班的同學們最近學習熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔任小老師的角色,去教學習效果不理想的同學。這種教學組織形式是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應該對小愛采用()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂,學生才是班級的主體,應努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學生的正確意見,讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
在學習20以內的退位減法時,數(shù)學老師要求學生不僅能準確計算結果,還能夠學會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標中的()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比,符合程度高,邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。