A.有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展
B.不利于學(xué)生之間的公平競爭
C.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
D.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
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A.符合教書育人的要求
B.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
C.符合愛崗敬業(yè)的要求
D.符合為人師表的要求
A.將小陽請出教室,以此維護(hù)課堂紀(jì)律
B.聽而不聞,繼續(xù)講課
C.警告小陽不要亂說話
D.借此引導(dǎo)學(xué)生展開討論
A.行動(dòng)研究法
B.教學(xué)診斷法
C.自我提問法
D.閱讀新知法
A.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
A.概念學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.表征學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.計(jì)劃策略
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)可內(nèi)驅(qū)力
A.激活功能
B.定向功能
C.強(qiáng)化功能
D.調(diào)節(jié)功能
最新試題
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺得對面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺的()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。