A.發(fā)展語言
B.發(fā)展動作
C.傳授知識
D.傳授技能
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A.生理成熟為智育提供了可能性
B.幼兒心理發(fā)展的年齡特征決定了智育的必要性
C.幼兒的成長需要必須對幼兒進(jìn)行智育教育
D.社會發(fā)展要求必須對幼兒進(jìn)行智育
A.智育能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展
B.智育能夠促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展
C.智育有助于幼兒基本技能的形成
D.智育促進(jìn)幼兒良好個性的形成和發(fā)展
A.知識
B.技能
C.觀察方法
D.記憶方法
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.表象
E.想象
F.思維
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.表象
E.想象
F.思維
最新試題
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。
在項(xiàng)目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學(xué)活動的評價方法可以分為()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實(shí)現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務(wù)是()。
教師在開始項(xiàng)目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項(xiàng)目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。