我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

課程目標層次設(shè)計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。

美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）

下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）

把學(xué)科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）

教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

在課程設(shè)計中，課程目標“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。