李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他，很沮喪，一度想跳槽，可當(dāng)活潑可愛(ài)的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)具有（）

因?yàn)橥獬龌顒?dòng)，幼兒園沒(méi)有組織午睡，老師說(shuō)：“下午了，我們觀看完企鵝，就回幼兒園”，于是有個(gè)幼兒?jiǎn)柪蠋煟骸袄蠋熚覀冞€沒(méi)有睡覺(jué)呢，怎么就是下午了？”該幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是（）

從心理學(xué)角度講，膽怯是源于（）

下列選項(xiàng)中有利于發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的是（）

安安發(fā)燒了，媽媽用頭部冷敷的方法為她降溫，換毛巾的時(shí)間一般為（）

磨課時(shí)方老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)姜老師說(shuō)：“現(xiàn)階段你要開始琢磨如何提升自己擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現(xiàn)方式?！边@表明姜老師目前所處的專業(yè)發(fā)展階段是（）

一個(gè)班的幼兒除了在身體素質(zhì)、飯量大小和睡眠長(zhǎng)短等方面存在著差異外，在個(gè)性、能力、行為習(xí)慣上也存在著差異。王老師針對(duì)班級(jí)中直率熱情，但做事暴躁易怒、好沖動(dòng)的幼兒，引導(dǎo)他們多去從事一些需要細(xì)心、耐心的活動(dòng)，而對(duì)于細(xì)心、穩(wěn)重、踏實(shí)，但不善于交際的幼兒，則引導(dǎo)他們多去參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心。王老師對(duì)幼兒的教育方法體現(xiàn)了（）

凡凡對(duì)科學(xué)活動(dòng)很感興趣，長(zhǎng)大后想當(dāng)科學(xué)家。吳老師知道后說(shuō)：“你在科學(xué)課上的表現(xiàn)不好，反應(yīng)太慢，不太適合當(dāng)科學(xué)家?！眳抢蠋煹淖龇ǎǎ?/p>

幼兒園正在排練元且節(jié)目，中班小朋友準(zhǔn)備表演舞蹈（快樂(lè)的節(jié)奏），小朋友們說(shuō)康康總是跳錯(cuò)動(dòng)作，于是趙老師就把康康“開除”出了舞蹈隊(duì)。王老師的做法（）

幼兒園中班的孫老師給幼兒講完《木偶奇遇記》的故事，問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得匹諾曹之后還會(huì)遇到什么事情呢？”鼓勵(lì)每一位幼兒都能暢所欲言。這說(shuō)明孫老師（）