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A.提高自尊
B.出生思考
C.自我調(diào)節(jié)
D.自我評(píng)價(jià)
A.集體效能感
B.元認(rèn)知水平
C.可操作技術(shù)
D.原有知識(shí)
A.集體效能感
B.有效監(jiān)控
C.生成性
D.特定性
A.領(lǐng)會(huì)監(jiān)控
B.經(jīng)驗(yàn)監(jiān)控
C.策略監(jiān)控
D.注意監(jiān)控
最新試題
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。